产品中心

当前位置:主页 > 产品中心 >

乡村教师队伍建设补齐乡村教育短板

时间:2019-01-12 14:22    作者:admin     点击:

野彪小学近年来终于迎来了年轻教师。由于位置偏远,吸引不来新教师,野彪小学常年由民办教师代课,教师流动性大,教学质量不高,学校一直是远近闻名的弱校。
 
类似的改变也发生在同乡的麦博希望小学。如今,学校11名教师全部是90后特岗教师,平均年龄26岁,年纪最小的仅21岁,他们的到来改变了原来缺少公办教师的状况。新的教师周转房建成了,教师每人配备一台办公电脑,改善了教师的生活工作环境。
 
农村教师引不来、留不住、结构不合理,长期困扰着遵义农村教育发展,为解决这一症结,遵义集中力量扩充乡村教师队伍。
 
2015—2018年,遵义共招聘特岗教师4300余名,全部安排到乡村学校任教,其中很大一部分是音体美教师。在特岗计划招考中,遵义各地还专门拿出一定指标提供给贫困家庭,2018年招聘的1067名特岗教师中,就有62名建档立卡贫困家庭子女。
 
为让乡村教师快速成长、有所收获,遵义将各类培训向乡村教师倾斜。近4年,市级财政累计投入教师培训经费4100万元,年投入从2015年的800万元提升到2018年的1200万元。在国培、省培中,乡村教师占到培训总人数的60%。优先安排深度贫困地区教师参与北京、上海等地区交流合作项目。
 
与年轻教师一同来到乡村学校的,还有城区优质学校的教师们。
 
2017年,播州区第六小学教务主任李虹龄选择来到最偏远的洪关苗族乡长寿长乐希望小学支教。曾经在村小工作过十几年的李虹龄记得,刚参加工作时,村小唯一的“高科技”东西就是一部电话,现在无论是村小还是教学点上,班班通、实验室、功能室、图书室已成为标配。
 
办学条件提升的同时,让李虹龄最担心的还是乡村学校的师资。“教师的年龄结构呈现两个极端,90后特岗教师缺少经验,年龄偏大的老教师教学方法传统。”
 
如何提高教师教研能力,是李虹龄到校后着手做的第一件事。她带领教师在开学前制定教研计划,研读国家课程标准,一起备课、评课、说课,开展课堂技巧的辅导。半年来,教师间形成了主动学习的氛围。
 
2015—2018年间,像李虹龄一样的支教教师有1000余名,他们深入遵义33个贫困乡镇中小学,指导乡村教师的教学。同时,这些贫困乡镇的部分教师也会到城区学校交流学习。
 
记者来到野彪小学时,播州区第一小学语文教师田洪艳正在给野彪小学四年级的学生上想象作文课。田洪艳是第二次参与送教,与2017年相比,“孩子们眼神中透露出的求知欲特别强,也更爱与人交流了”。
 
遵义以城区学校为龙头,以“名校+弱校”、名校办分校的形式,探索集团化办学,带动提升集团学校尤其是农村薄弱学校办学水平,扩大优质教育资源覆盖面。
 
野彪小学与播州一小是结对帮扶校,每月播州一小的两名骨干教师都会驱车100多公里,把先进的教学理念和教学方法传递给野彪小学教师,并针对学科教学问题,立足小、精、实用原则,组织教研交流活动。
 
“从2017年开展结对帮扶以来,学校的管理更健全,教师的一日常规更规范,教学质量明显提升。”野彪小学校长吴良建说。